"Mam, ga i gael mwy o amser sgrin?"

Os ydych chi fel y rhan fwyaf o rieni, mae'r cwestiwn yma'n dod â theimladau cymysg. Ar y naill law, mae sgriniau'n cadw plant yn ddifyr; ar y llaw arall, mae gormod o wylio goddefol yn gysylltiedig ag effeithiau negyddol ar sylw, cwsg, a dysgu.

Ond beth petai amser sgrin yn gallu dod yn amser dysgu?

Dyna lle mae llyfrau stori rhyngweithiol yn dod i mewn—yn troi sgriniau'n offer ar gyfer creadigrwydd, datblygiad iaith, ac ymrwymiad.

Y Broblem gyda Gwyliadwraeth Sgrin Goddefol 📺

Mae amser sgrin traddodiadol (teledu, fideos, sgrolio di-ben-draw) yn bennaf goddefol. Mae ymchwil yn dangos:

  • Mae plant dan 5 oed sy'n defnyddio sgrinau'n drwm yn aml yn dangos datblygiad iaith arafach [Madigan et al., 2019]
  • Mae datguddiad goddefol i’r cyfryngau yn gysylltiedig â lleihad mewn hyd sylw ac ymarferiad swyddogaeth weithredol [Christakis et al., 2004]
  • Gall teledu yn y cefndir hyd yn oed leihau rhyngweithiad rhiant–plentyn ac ansawdd chwarae [Schmidt & Anderson, 2007]

Nid y sgriniau eu hunain sy’n broblem—ond y ffordd y cânt eu defnyddio.

Pam fod Adrodd Straeon Rhyngweithiol yn Wahanol 📚

Yn wahanol i amser sgrin goddefol, mae llyfrau stori digidol rhyngweithiol yn cynnwys plant yn weithredol:

  • Maen nhw’n tapio, dewis ac ymateb, gan eu gwneud yn gyfranogwyr yn hytrach na gwylwyr
  • Maen nhw’n clywed geiriau mewn cyd-destun ystyrlon, sy’n cryfhau geirfa [Takács et al., 2015]
  • Maen nhw’n ymarfer sgiliau naratif drwy ragweld, ailadrodd neu lunio canlyniadau [Verhallen et al., 2006]
  • Yn aml maen nhw’n cyfuno testun, delweddau, a sain, gan gefnogi gwahanol arddulliau dysgu

Mae hyn yn gwneud adrodd straeon rhyngweithiol yn debycach i ddarllen gweithredol gyda rhiant na gwylio fideo.

Beth mae’r Gwyddoniaeth yn ei Ddweud 🧠

Mae astudiaethau wedi dangos:

  • Mae plant sy'n ymgysylltu â llyfrau stori rhyngweithiol yn dangos twf geirfa gwell o’i gymharu â’r rhai sy’n cael eu cyflwyno’n unig i lyfrau print neu deledu [Korat & Shamir, 2008]
  • Mae ddarllen deialogaidd (pan mae plant yn helpu i arwain y stori) yn gwella dealltwriaeth a sgiliau iaith [Whitehurst et al., 1988]
  • Mae straeon wedi'u personoli, sy'n seiliedig ar ddiddordebau yn cynyddu cymhelliant a sylw mewn darllenwyr sy’n cael trafferth [Guthrie & Wigfield, 2000]

Yn gryno: pan mae plant yn cymryd rhan mewn adrodd stori weithredol, nid ydynt yn unig yn defnyddio cynnwys—maent yn dysgu drwyddo.

Sut i Ddefnyddio StoryBookly ar gyfer Amser Sgrin Doethach 🚀

Dyma ffordd wedi’i chefnogi gan ymchwil i drawsnewid amser sgrin:

Cam 1: Dewiswch gynnwys ystyrlon
Chwiliwch am straeon rhyngweithiol yn lle fideos goddefol.

Cam 2: Darllenwch gyda’ch gilydd pan fo modd
Mae cyd-ddefnyddio (rhiant + plentyn) yn cryfhau dealltwriaeth ac ymlynu.

Cam 3: Gadewch i blant arwain y stori
Gofynnwch iddynt beth ddylai ddigwydd nesaf neu sut y gallai cymeriad deimlo.

Cam 4: Cysylltwch y stori â bywyd go iawn
Mae cysylltu themâu’r stori â phrofiadau dyddiol yn dyfnhau dysgu.

Casgliad 🌟

Nid yw sgriniau’n mynd i ddiflannu—ond mae’r modd rydym yn eu defnyddio’n bwysig. Drwy ddisodli gwylio goddefol gyda adrodd straeon rhyngweithiol, gall rhieni droi amser sgrin yn gyfle i feithrin iaith, creadigrwydd a chysylltiad.

👉 Crëwch eich llyfr stori AI cyntaf gyda StoryBookly heddiw

Oherwydd nad tynnu sylw yw’r amser sgrin gorau—ond ymgysylltu.

Cyfeiriadau

[1] Madigan, S., Browne, D., Racine, N., Mori, C., & Tough, S. (2019). Association Between Screen Time and Children’s Performance on a Developmental Screening Test. JAMA Pediatrics. Darllen yr astudiaeth

[2] Christakis, D. A., Zimmerman, F. J., DiGiuseppe, D. L., & McCarty, C. A. (2004). Early Television Exposure and Subsequent Attentional Problems in Children. Pediatrics. Darllen yr astudiaeth

[3] Schmidt, M. E., & Anderson, D. R. (2007). The Impact of Television on Cognitive Development and Educational Achievement. In: Children and Electronic Media.

[4] Takács, Z. K., Swart, E. K., & Bus, A. G. (2015). Benefits and Pitfalls of Multimedia and Interactive Features in Technology-Enhanced Storybooks: A Meta-Analysis. Review of Educational Research. Darllen yr astudiaeth

[5] Verhallen, M. J., Bus, A. G., & de Jong, M. T. (2006). The Promise of Multimedia Stories for Kindergarten Children at Risk. Journal of Educational Psychology. Darllen yr astudiaeth

[6] Korat, O., & Shamir, A. (2008). The Educational Electronic Book as a Tool for Supporting Children’s Emergent Literacy in Low SES Families. Computers & Education.

[7] Whitehurst, G. J., Arnold, D. S., Epstein, J. N., et al. (1988). Accelerating Language Development Through Picture Book Reading. Developmental Psychology. Darllen yr astudiaeth

[8] Guthrie, J. T., & Wigfield, A. (2000). Engagement and Motivation in Reading. In: Handbook of Reading Research. Darllen crynodeb